Ті з наших бабусь і дідусів, які ще живі, пам’ятають, що в 1943 році Йосип Сталін ухвалив рішення розділити школи на школи для дівчаток і школи для хлопчиків, хоча невдовзі цю систему повернули до змішаного навчання. Давайте розглянемо причини провалу цього експерименту.
Гендерна рівність
До революції більшість середніх навчальних закладів (таких як гімназії, школи-інтернати та коледжі) забезпечували окрему освіту для дівчат і хлопців. Однак зміст освіти, що надавався кожній статі, не був однаковим. Хлопчиків навчали грамоті, природничим наукам та військовим предметам, тоді як дівчат, окрім грамотності та іноземних мов, навчали таким навичкам, як рукоділля та іншим предметам, які вважалися корисними насамперед для майбутніх домогосподарок.
З 1917 року більшовики прагнули повної гендерної рівності, що включало спільну освіту обох статей за однією навчальною програмою. Відмінності між чоловіками та жінками в плані праці та освіти розглядалися як пережитки буржуазії і тому були спрямовані на ліквідацію. 18 травня 1918 року народний комісар освіти Луначарський запровадив спільне навчання для дівчат і хлопчиків. Ця ініціатива виявилася дуже ефективною, що призвело до помітного покращення освітніх стандартів у наступні роки.
Однак 24 жовтня 1942 року було видано нову директиву: хлопчики та дівчатка мали навчатися окремо в початкових класах та в класах початкової військової підготовки. Сталін озвучив необхідність такого розділення в середніх школах ще до початку Великої Вітчизняної війни. Він вважав, що гендерна рівність вже досягнута в усіх аспектах радянського життя, і що освіта доступна кожному громадянину. Хоча це розділення мало бути тимчасовим, було визнано за необхідне створити зразкові школи, враховуючи унікальний психофізіологічний розвиток дітей різної статі.
Чому ж тоді Сталін вирішив запровадити цю освітню реформу в такий невідповідний час, як 1943 рік, посеред руйнівної війни?
Характеристики роздільної освіти
За даними Народного комісаріату освіти, спільне навчання створювало численні труднощі як для учнів, так і для педагогів. Окреме навчання розпочалося 1 вересня 1943 року. Згідно з цим планом, школи для дівчат і хлопчиків мали розташовуватися в різних будівлях, кожна з яких мала власне військове навчальне приміщення, спортивні споруди та інші необхідні ресурси. Однак уряду вдалося реалізувати ці плани лише у великих містах. У менших містах для кожної статі було виділено різні поверхи однієї школи, тоді як у сільській місцевості, де простір і педагогічний персонал були обмежені, спільне навчання зберігалося. Навчальна програма здебільшого залишилася незмінною, коригувалися лише спортивна та військова підготовка: хлопчики отримували додаткову допризовну підготовку, а дівчатка – уроки медичних навичок.
Сьогодні історики припускають, що рішення Сталіна про такий експеримент було зумовлене похмурими реаліями воєнного часу. Значна кількість чоловіків гинула на фронті, і країна потребувала нових захисників, від яких очікувалося, що вони розпочнуть військову підготовку з раннього віку.
Багато дітей у ті роки опинилися без батьків, що спонукало вчителів втручатися, щоб навчати їх тому, чого не могли надати члени сім'ї. Вони прагнули залучати хлопчиків до військових ігор, боксу та уроків скаутства та бойових навичок. У навчанні дівчаток основна увага приділялася домашньому господарству та наданню першої медичної допомоги: їм було сказано, що їхніми основними ролями мають бути матері та домогосподарки, а також робота медсестрами чи зв'язківцями під час війни, а не учасники бойових дій.
Погіршення продуктивності та проблеми з дисципліною
Невдовзі стало очевидним, що концепція окремої освіти була недосконалою з самого початку. Переважна більшість педагогів зазначали, що успішність у класах дівчат була значно вищою, ніж у хлопців. Вчителі хлопців мали труднощі з управлінням своїми класами. Дисципліна була майже відсутня, хлопці влаштовувалися в бійки, що призводило до кровопролиття та серйозних травм, курили, лаялися, а деякі навіть вживали алкоголь.
У менших містах найнеслухняніші учні утворювали банди, які нападали на інших дітей і навіть дорослих, грабуючи та нападаючи на них. Хоча вчителі документували ці інциденти, широке населення залишалося в невіданні, оскільки ставити під сумнів дії радянського уряду було заборонено.
Водночас діти висловили бажання навчатися разом. Швидко стало очевидним, що змішані класи не лише сприяють кращій успішності, а й покращують дисципліну. Багато хлопців утримувалися від поганої поведінки в присутності дівчат, оскільки прагнули справити враження на протилежну стать і представити себе джентльменами, а не баламутами.
Сучасні психологи стверджують, що психологічне середовище в умовах спільного навчання набагато сприятливіше, ніж в класах для дітей однієї статі, оскільки дітям легше соціалізуватися та вчитися співпрацювати так, як це відбувається з дорослими.
Занепад роздільної освіти
Експеримент із сегрегацією шкіл за статтю зрештою провалився і завершився у 1954 році. Спільне навчання виявилося ефективнішим за окреме навчання. Хоча недоліки у класах для дівчаток залишилися здебільшого непоміченими, проблеми, пов'язані з окремим навчанням хлопчиків, були значними. Накази, спрямовані на посилення шкільної дисципліни, що часто видавалися з 1944 по 1951 рік, разом із громадським наглядом, не дали позитивних результатів.
Микита Хрущов, який змінив Сталіна, вважав за доцільне скасувати окрему освіту, оскільки вона перешкоджала досягненню цілей належного виховання молоді Комуністичної партії.
Можливо, якби окрему освіту не було запроваджено в такі бурхливі для країни часи, результат експерименту міг би бути іншим. Однак, як вчить нас історія, гіпотетичні сценарії не мають значення, і тому ми залишаємося з реальністю такою, якою вона є.
Джерело: ukr.media
